清华附小一、二年级学生即将使用的是教科版教材。龚长霞介绍说，实际教学内容会在教材基础上进行整合与补充。“如一年级上册的测量问题，在数学课上也有涉及，希望能进行整合，节省课时来安排学生感兴趣的内容。”

教 师

懂孩子，也要懂“科学”

按照教育部要求，各地结合实际合理配置小学科学教师，逐步建立专兼职结合的教研人员队伍。在业内人士看来，新课程标准对小学科学教师的专业素质提出了更高要求，也是实施小学科学新课程标准的关键点和难点。

科学课的老师不仅要理解儿童，自身也要具备科学思维和科学素养。彭香说，有些教师对什么是科学、什么是科学思维并没有明确认知，“不能一说科学就只想到科学知识。”

长久以来，专业师资匮乏一直是困扰科学教育开展的难题。一方面，虽然一些高等师范院校开设科学教育专业，但与中小学科学教师的需求相比，数量还是太少。另一方面，部分高校的培养方式与科学教师的专业要求存在差距。

彭香提到了一个细节，她曾与某校科学教育相关专业的学生交流，“我问学生，你们日常教学中采用科学探究式方法学习的比例有多少，学生的反馈不太乐观。”与之相对的是，作为一门强调实践性的学科，探究活动将是小学科学课程学习的重要方式。

从小学的实际情况看，记者在采访中了解到，由于北京各学校科学教育的发展情况、科学方面的师资储备和对科学课的重视程度各不相同，具体安排差异较大，师资水平也有差别。